6 yanlış · 3 boş
DENEMEDEN GELİŞİM DOSYASINASonucu görün.
Sonucu görün.
Sonraki adımı birlikte bulun.
Ders gelişimi, konu tabloları, bilişsel çalışma gözlemleri, ilgi alanları ve uygulanabilir yönlendirmeler. Ayrıntılı örneği inceleyin, PDF olarak indirin.
E
Efe’nin gelişim dosyası4. sınıf · Deneme 03 · 3 denemelik örnek takip
Demo amaçlı veriler
Etkileşimli rapor örneği
Örnek raporu indir (PDF)Etkileşimli rapor örneği
01
Bir bakışta son deneme
Sonuç, konu önceliği ve sonraki adım aynı yerde. Sayılar, aşağıdaki ders ve konu tablolarıyla birlikte okunur.
Deneme 02: 22 · Deneme 03: 23
Ana fikir · Problem çözme · Madde
ÜÇ DENEMEYİ BİRLİKTE OKUYUN
Derslere göre gelişim takibi
TürkçeMatematikFen Bilimleri
Grafik, doğru yanıt oranını gösterir. Denemelerin güçlük ve konu dağılımları farklı olabilir; tek başına kalıcı öğrenme artışı veya akran karşılaştırması değildir.
| Ders | Deneme 01 | Deneme 02 | Deneme 03 | Son değişim |
|---|---|---|---|---|
| Türkçe | 7 / 12 | 9 / 12 | 8 / 12 | -1 doğru |
| Matematik | 7 / 12 | 8 / 12 | 9 / 12 | +1 doğru |
| Fen Bilimleri | 5 / 8 | 5 / 8 | 6 / 8 | +1 doğru |
| Toplam | 19 / 32 | 22 / 32 | 23 / 32 | +1 doğru |
02
Türkiye genelindeki yeri. Önündeki yol.
Aynı denemeye, aynı sınıf düzeyinde katılan öğrenciler arasındaki görünümü konu hedefleriyle birlikte okuyun.
4. SINIF · DENEME 03 · DEMO AMAÇLI
Sonuç tek başına bir sayı olarak kalmasın.
Türkiye genelindeki EDK katılımcıları arasında karşılaştırma örneği.
- Karşılaştırılan katılımcı
- 2.800
- Denemedeki sırası
- 672.
- Bulunduğu dilim
- İlk %24
| Ders / konu | Denemedeki kanıt | Müfredat takibi | Sonraki adım |
|---|---|---|---|
| Türkçe · Ana fikir | 2 / 4 doğru | Tekrar önceliği | Kısa bir metnin ana düşüncesini kendi cümlesiyle açıklasın. |
| Matematik · Doğal sayılar | 4 / 4 doğru | Yeni sorularda izleme | Farklı soru türlerinde aynı konuyu yeniden değerlendirin. |
| Fen · Maddeyi tanıyalım | 1 / 3 doğru | Tekrar önceliği | Üç günlük nesnenin özelliklerini karşılaştırma tablosuna yazsın. |
Her sınavdan sonra güncellenen çalışma planı
Önce kanıta bakın, sonra küçük bir hedef seçin.
Efe için bu denemede ana fikir ve madde konusu öncelik taşıyor. Kısa tekrarın ardından yeni sorularla kontrol edin. Sonraki denemenin konu tablosunu önceki sonuçlarla birlikte karşılaştırın.
Müfredat takibi, denemede soru bulunan konu ve kazanımları gösterir. Ölçülmeyen konular için başarı puanı üretilmez; birkaç doğru yanıt konunun tamamına hâkimiyet anlamına gelmez.03
Ders ders, konu konu
Toplam sonucun arkasındaki ayrıntıyı görün. Doğru yanıt, soru adedi ve önerilen çalışma birlikte gösterilir.
Türkçe
8/128 doğru · 3 yanlış · 1 boş
Son denemede bir doğru azaldı. Ana fikirde 2/4 ve noktalamada 1/2 sonucu, kısa tekrar için öncelik oluşturuyor.
Konu tablosuMatematik
9/129 doğru · 2 yanlış · 1 boş
Doğru sayısı üç denemede 7 → 8 → 9. Doğal sayılarda 4/4; problem çözmede verilen–istenen ayrımı üzerinde çalışılabilir.
Konu tablosuFen Bilimleri
6/86 doğru · 1 yanlış · 1 boş
Son denemede bir doğru arttı. Kuvvetin etkilerinde 3/3; madde konusunda özellikleri karşılaştırma çalışması öneriliyor.
Konu tablosuRAPORU KENDİNİZ DENEYİNBir ders seçin.
Bir ders seçin.
Önerinin nedenini görün.
Örneğin Matematik → Problem çözme satırına dokunun. Raporun çalışma önerisi ve dayanağı seçtiğiniz konuya göre değişir.
Seçimleriniz yalnız bu örnek ekranı değiştirir.DENEME GÜNLÜĞÜÖrnek rapor
E
Efe’nin konu haritası4. sınıf · Deneme 03 · Demo veriler
Bu denemedeki doğru sayısı8 / 12
Her konu,bir sonraki adımın ipucu.
Bir konu seçin, çalışma önerisini görün
| Konu | Doğru / soru | Bu denemedeki görünüm | Çalışma önerisi |
|---|---|---|---|
| Sözcükte anlam | 3 / 4 | Pekiştirme önerisi | Sözcüklerin farklı cümlelerde kazandığı anlamları karşılaştırın. |
| Ana fikir | 2 / 4 | Tekrar önceliği | Kısa bir metin okuyun. “Yazar bize ne anlatmak istiyor?” sorusuna tek cümleyle cevap verin. |
| Yazım kuralları | 2 / 2 | Tümü doğru · izlemeye devam | Bu denemede iki soru da doğru. Konuyu sonraki denemelerde takip edin. |
| Noktalama | 1 / 2 | Tekrar önceliği | Nokta ve virgülün kullanımını örnek cümlelerle tekrar edin. |
| Konu | Doğru / soru | Bu denemedeki görünüm | Çalışma önerisi |
|---|---|---|---|
| Doğal sayılar | 4 / 4 | Tümü doğru · izlemeye devam | Bu denemede dört soru da doğru. Konuyu sonraki denemelerde takip edin. |
| Problem çözme | 2 / 4 | Tekrar önceliği | İki problem seçin. Verilenleri ve isteneni ayırıp çözüm yolunu adım adım anlatın. |
| Geometri | 2 / 2 | Tümü doğru · izlemeye devam | Bu denemede iki soru da doğru. Konuyu sonraki denemelerde takip edin. |
| Ölçme | 1 / 2 | Tekrar önceliği | Uzunluk ölçü birimlerini günlük hayattan örneklerle yeniden inceleyin. |
| Konu | Doğru / soru | Bu denemedeki görünüm | Çalışma önerisi |
|---|---|---|---|
| Kuvvetin etkileri | 3 / 3 | Tümü doğru · izlemeye devam | Bu denemede üç soru da doğru. Konuyu sonraki denemelerde takip edin. |
| Maddeyi tanıyalım | 1 / 3 | Tekrar önceliği | Günlük hayattan üç madde seçin. Özelliklerini karşılaştırıp benzerlik ve farklarını anlatın. |
| Canlılar | 2 / 2 | Tümü doğru · izlemeye devam | Bu denemede iki soru da doğru. Konuyu sonraki denemelerde takip edin. |
“Tekrar önceliği”, yalnızca bu örnekteki konu sorularının en fazla yarısının doğru cevaplandığını belirtir. Bir veya birkaç soru, konunun bütünü için yeterlik kararı vermeye yetmez.
04
Bilişsel çalışmalar ve gözlemler
Çocuğun yalnız sonuca değil, görevi nasıl tamamladığına da bakın: açıklaması, denediği yollar ve ihtiyaç duyduğu destek.
Etkinlik gözlemi örneği. Aşağıdaki sayılar demo amaçlı görev sonuçlarıdır; standart bir bilişsel test uygulanmış değildir. IQ, tanı, akran sıralaması veya doğrulanmış yetenek puanı gösterilmez.
015 / 6
Görsel ilişki kurma
Altı görsel eşleştirme görevi- Ne gözlendi?
- Benzerlikleri çoğunlukla bağımsız fark etti; bir eşleştirmede açıklama istedi.
- Ne deneyebiliriz?
- Eşleştirme sonrasında “Bu ikisini neden birlikte seçtin?” diye sorun.
- Nasıl takip ederiz?
- Bir hafta sonra farklı altı görselle açıklama biçimini yeniden gözlemleyin.
028 / 10
Örüntü ve kural bulma
On kısa örüntü görevi- Ne gözlendi?
- Tek kurallı örüntüleri sürdürdü; iki özelliği değişen örneklerde duraksadı.
- Ne deneyebiliriz?
- Renk ve şekil kuralını ayrı ayrı söyleyerek yeni bir örüntü oluşturun.
- Nasıl takip ederiz?
- Doğru yanıtın yanında kuralı kendi sözleriyle açıklamasını kaydedin.
032 / 4
Yönergeyi izleme
Dört çok adımlı görev- Ne gözlendi?
- İki görevin son adımını hatırlatmayla tamamladı.
- Ne deneyebiliriz?
- Üç adımı küçük bir kontrol listesine çevirip her adımı işaretlesin.
- Nasıl takip ederiz?
- Benzer uzunlukta bir görevde gereken hatırlatma sayısını karşılaştırın.
043 / 5
Çözüm stratejisi geliştirme
Beş açık uçlu mini görev- Ne gözlendi?
- Üç görevde bir çözüm yolu açıkladı; zorlanınca ikinci bir yol denemedi.
- Ne deneyebiliriz?
- İlk denemeden sonra “Başka nasıl yapabiliriz?” sorusuyla ikinci yolu deneyin.
- Nasıl takip ederiz?
- Sonuçtan önce denediği yolları ve yardım ihtiyacını not edin.
Bu etkinlikler farklı becerileri ve farklı sayıda görevi içerir; çubukların uzunluğu alanlar arasında “daha zeki / daha başarılı” karşılaştırması için kullanılmaz.
05
İlgi alanlarından kariyer keşfine
Merakını bir etikete sıkıştırmadan, farklı alanlarla tanışması için yeni fırsatlar açın.
BU RAPORDA: İLKOKUL DÜZEYİNDE KEŞİF“Ne olacaksın?”dan önce,
“Ne olacaksın?”dan önce,
“Neyi merak ediyorsun?”
Bu örnekteki yönlendirmeler öğrenci ve veli gözlemlerini temsil eder. Standart bir mesleki envanter uygulanmamıştır; belirli bir mesleğe uygunluk veya başarı olasılığı hesaplanmaz.
Teknoloji ve tasarım
Örnek gözlem: Blok komutlarını değiştirip sonucu yeniden denemek istedi; basit devrenin nasıl çalıştığını sordu.
Birlikte deneyin
Basit bir animasyon tasarlasın; sonra hangi komutun neyi değiştirdiğini anlatsın.
Konuşmayı başlatan soru
“En çok tasarlamak mı, çalıştırmak mı, hatayı bulmak mı hoşuna gitti?”
Doğa ve canlılar
Örnek gözlem: Kuş evi projesinde yer seçimini ve kuşların ihtiyaçlarını merak etti.
Birlikte deneyin
Pencereden gözlediği kuşları çizsin; barınak için uygun bir yer fikrini gerekçelendirsin.
Konuşmayı başlatan soru
“Canlıları gözlemek mi, onlar için bir şey üretmek mi daha ilgi çekiciydi?”
Üretim ve el becerisi
Örnek gözlem: Parçaları birleştirirken ölçüleri karşılaştırdı ve ürünü daha sağlam yapmanın yolunu aradı.
Birlikte deneyin
Kâğıt ve bantla iki farklı köprü kursun; hangisinin neden daha dengeli olduğunu konuşun.
Konuşmayı başlatan soru
“Bir fikir çizmek mi, parçaları birleştirmek mi, yapıyı geliştirmek mi daha keyifliydi?”
Yaşa göre yönlendirme nasıl değişir?
Farklı deneyimler, bol gözlem.
Oyun, okuma, kodlama, doğa ve üretim etkinlikleriyle tanışsın. Hangi etkinliğe tekrar dönmek istediğini, neden hoşlandığını ve yardım ihtiyacını konuşun. Amaç meslek seçtirmek değil, keşif alanını genişletmektir.
Bu açıklama genel yaklaşımı gösterir; Efe’nin 4. sınıf örnek raporunu lise raporuna dönüştürmez.06
Sonuçtan sonraki 14 gün
Her önerinin bir dayanağı, uygulanabilir küçük bir adımı ve yeniden bakılacak bir noktası var. Hepsini aynı gün yapmak gerekmez.
| Öncelik / dayanak | Önerilen çalışma | Süre / sıklık | Yeniden bakılacak nokta |
|---|---|---|---|
| 01 · Ana fikirTürkçe: 4 soruda 2 doğru | Kısa bir metnin ana düşüncesini tek cümleyle anlatsın; metindeki dayanağını göstersin. | 10–15 dk · 2 kısa çalışma | Yeni bir metinde ana fikir ile konuyu ayırt edebiliyor mu? |
| 02 · Problem çözmeMatematik: 4 soruda 2 doğru | İki problemde verilenleri, isteneni ve çözüm adımlarını farklı renklerle işaretlesin. | 15 dk · 2 problem | Benzer bir soruda çözüm planını yardım almadan kurabiliyor mu? |
| 03 · Maddeyi tanıyalımFen: 3 soruda 1 doğru | Üç gündelik nesnenin özelliklerini küçük bir karşılaştırma tablosuna yazsın. | 10 dk · 3 nesne | Özelliklerini doğru kavramlarla açıklayabiliyor mu? |
| 04 · Yönerge takibiÖrnek etkinlik: 4 görevden 2’si bağımsız | Üç adımlı bir işi kontrol listesiyle tamamlasın; bitirdiği adımları kendisi işaretlesin. | 5–10 dk · 2 farklı görev | Hatırlatma ihtiyacı nasıl değişti? Kullanılan desteği de kaydedin. |
Bir akademik öncelik seçin.
Ana fikir veya problem çözmeyle başlayın. Kısa çalışmada kullanılan desteği ve çocuğun açıklamasını not edin.
Deneyin, gözlemleyin.
Farklı bir soru veya kısa görevle yeniden bakın. Merakına uygun bir mini etkinlik için de zaman ayırın.
Desteği gözden geçirin.
Hâlâ zorlanıyorsa örneği sadeleştirin; kolaylaştıysa benzer yeni bir görevde daha bağımsız denemesini isteyin.
Yeni kanıtla tekrar değerlendirin.
Sonraki denemede aynı konunun sonuçlarına bakın. Süren güçlükleri ilgili ders öğretmeniyle somut örnekler üzerinden paylaşın.
Daha ileri yönlendirme ne zaman, kime?
Rapor bir konuşma başlatır. Gerekli desteği, çocuğun gerçek çalışmalarıyla birlikte belirleyin.
İlgili ders öğretmeni
Benzer konulardaki güçlük sonraki çalışmalarda da sürüyorsa; soruyu, çözüm adımlarını ve kullanılan desteği öğretmeniyle paylaşın. Eksik ön bilgiyi ve uygun çalışma materyalini birlikte belirleyin.
Okul rehberlik servisi
Denemeye başlama, çalışma düzeni veya ilgi alanlarını anlama konusunda desteğe ihtiyaç duyuyorsanız somut gözlemlerle görüşün. Yaşa uygun değerlendirme gerekip gerekmediğini birlikte ele alın.
Yeni örnek, yeni gözlem
Etkinliği tamamlamak tek başına gelişim kanıtı değildir. Yeni görevde bağımsızlık, açıklama, hata türü ve destek ihtiyacına tekrar bakın; devam planını buna göre güncelleyin.
Aile ve öğretmen görüşmesi için notlar
Yeni çalışmadan somut örnekler kaydedin. Görüşmede ortak bir sonraki adım belirleyin.
Çocuğumun çözümünü nasıl anlattığı ve zorlandığı adım
Denediğimiz destek ve çocuğumun verdiği yanıt
Bir sonraki çalışmada yeniden bakacağımız nokta
Birlikte belirlediğimiz sonraki adım ve değerlendirme zamanı
Örnek rapor demo amaçlıdır. Öğrencinizin raporu; deneme cevapları, uygulanan etkinlikler ve değerlendirme verileriyle hazırlanır.